The affixal [TNS] feature carried by C in the main clause attracts the auxiliary might to move from T to C. The [WH, EPP] features mean that C attracts a wh-expression to move to spec-CP.
BUT!
(23) Has two wh-words: what and who
Who is closer to C than what. So, it should be who, which must be preposed.
Suppose : C attracts the closest wh-word which it c-commands.
By the Attract
expressions at the very bottom of the page, I cannot positively assure that all of the students will catch them by taking a swift glance at them. Indeed, the teacher should act out as a facilitator to, from time to time, clearly call students' attention in paraphrasing or elaborating these expressions, which will somewhat make students understand ambiguousness of induced expressions.
Lesson
ACTIVITY22. Multi-word adverbial phrases
1. Type of the activity
① Tasks for receptive skill by knowledge usages
- 이 활동은 시간과 장소를 나타내는 다양한 부사구의 표현을 학생들이 그것들의 공통점을 찾아내어 직접 각 group으로 나누어 보게 하는 능력, 즉, receptive skill의 한 형태인 sorting능력을 요한다.
② Follow up
◈목차
제1장 의미론의 경험적 범위
1. 서론
2. 의미 이론에 대한 일반적 제약
3. 함축 관계
4. 의미론적 관계와 특성
5. 요약
제2장 외연, 진리 그리고 의미
1. 서론
2. 외연적 의미
3. 진리
4. 문제점
제3장 양화와 논리 형태
1. 서론
2. 영어의 양화 현상
3. 논리 형태(lf)
제4장 말, 의미 그리고 행위
1. 서론